培養數位自學力,成為自己的人生導遊

在課堂間專注上課的學子

國際閱讀素養研究(PIRLS)台灣計畫主持人柯華葳教授:「培養數位閱讀素養就是培養數位自學力,第一步從有目的的搜尋開始。」 – STEAM

STEAM,讓數位成為輔助工具,而非被牽著鼻子走

「近年來,隨著社會型態的轉變與科技的日新月異,3C產品在現代人的生活占有重要的一席之地。而低頭族網路 成癮,背後隱藏不少精神隱憂,智慧手機、平板電腦、網路遊戲等,更對兒童青少年的腦部認知發展、注意力及眼部問題,心理 社會健康都有顯著的影響。」相信上述的內容不難在各大報章雜誌上看見,甚至已經出現「數位海洛因」這樣的名詞,數位的出現,顯而易見地成為了一種輔助,在食衣住行育樂各領域皆是,我們可以依賴,但並非成癮。

STEAM,孩子面對多元學習上實則也是一門挑戰

培養數位自學力

STEAM,此為東大數位志工課程的3D列印課程

在學習的過程中,閱讀是非常重要的能力,透過閱讀我們能夠瞭解新知、解答疑惑。透過最近一次的PIRLS線上閱讀評量(註一)我們可以知道,在國際上已經開始注重「數位閱讀」。但是線上閱讀不等同於直接將紙本數位化,還包括孩子在網路上搜尋、找資料與統整的過程。數位閱讀能力的培養,是一個重要的學習歷程,同時幫助學生建立自學能力,這在數位時代越顯重要,甚至可以說數位閱讀能力是數位自學力的必備技能。(更多相關議題:為甚麼…我們是偏鄉?)

網絡上資訊量龐大而複雜,撇除電玩遊戲等各式成癮因子,我們一定都曾隨意的在網路上閒晃,點進各種網站瀏覽、觀看,然而這些瑣碎、離散的資訊大約百分之八十不會是我們所需要的。柯華葳教授提出:「培養數位閱讀素養就是培養數位自學力,第一步從有目的的搜尋開始。」是的,當我們有了目的,搜尋的過程會變得更加專注而專一方向,自然而然我們便能過濾篩選出我們所真正需要,用的到的資料。

柯教授建議,要先定義自己需要什麼樣的素材,再去搜尋與選擇。在龐大搜尋結果中,還要判斷這些資料是否符合原先訂下的搜尋目的,並考慮到資料的信度和效度,最後再把資料整合成自己的知識。因此訂定好的目標顯得更為重要。

不只瀏覽搜尋,還要會判斷整合

STEAM,動手做的課程更能引起孩子對於課程的興趣

為何數位閱讀力幾乎同等於數位自學力,現在人投入網絡的時間佔了一天的大多數時間,因此,我們若擁有好的數位閱讀力,不僅效率高,更能在有限的時間內汲取最大量的所需資訊。前文也有提到,這樣的過程也能讓自己成為數位的主人,而不是被其操控。

說上網是現代主要的自我學習管道也不為過,我們學會訂定目標,也開始在網路上瀏覽搜尋,取得了我們所需的資料,但這些資訊量可想而知一定也是非常龐大的,若是在這時,我們停滯在此,僅僅是將過去在校聽老師教授的過程轉移到數位平台上,是仍然不夠的。

在網路上,沒有絕對的閱讀方式。沒有唯一或是標準答案。更重要的是,網路資料更迭快速,昨天找到的跟今天不一樣,今天找到的又跟明天不一樣。所以面對數位時代的閱讀時,我們除了瀏覽收集,更應學會判斷整合,判斷資料的正確性、整合所收集到的資料將其化為自我知識。
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註一:為國際「促進國際閱讀素養研究」(Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS)中的一項研究計畫,稱做ePIRLS (extension of PIRLS),將原本PIRLS的紙本閱讀評量,模擬網路閱讀的情境,讓孩子使用電腦做閱讀評量的一項測驗。

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